• sq
• ar
• zh_cn
• cs
• de
• en
• es
• fa
• fr
• el
• gu
• it
• ja
• nl
• pt
• pan
• rom
• ru
• si
• tl
• ta
• tr
• uk
• ur
• ge

Два языка лучше, чем один #2. Как два языка у детей-билингвов влияют друг на друга. 

Все дети учатся говорить постепенно, одинаковым образом. Однако детям-билингвам приходится учить одновременно два языка.

Мари: «Мама» (по-французски).

Ахмад: «Мама» (по-французски). «Мама» (по-арабски).

Мэй: «Мама» (по-французски). «Мама» (по-китайски).

В их уме два языка не полностью разделены, они взаимодействуют между собой. Существует 5 основных типов взаимовлияния двух языков у детей-билингвов.

Первый тип называется кодовым переключением.

Переключение кодов происходит, когда кто-либо произносит фразу на одном языке, а вслед за тем – фразу на другом языке. Оно имеет место также тогда, когда Ахмад слышит обращенный к нему вопрос на одном языке и отвечает на другом:

Ахмад: «С днем рождения!» (по-французски). «Поздравляю!» (по-арабски). «Тебе понравился подарок?» (по-французски). 

Нур: «Да» (по-французски).

Ахмад: «Чудесно!» (по-арабски).

Второй тип взаимодействия между языками называется смешением кодов. Он наблюдается, когда Лян говорит по-французски, но вставляет отдельные слова на китайском. 

Тот факт, что дети-билингвы смешивают два языка не означает, что они их путают. 

Бо: «Можно взять (по-французски) яблоко (по-китайски)?»

Мама Бо: «Да (по-китайски), конечно! (по-французски)»

Третий тип взаимовлияния между двумя языками называется задержкой. Ахмаду требуется больше времени для изучения двух языков по сравнению с Мари, которая говорит только на французском. Действительно, Ахмад знает меньше французских слов, чем Мари. Однако если считать слова, которые Ахмад знает в арабском и во французском языках вместе, то в сумме он знает больше слов, чем Мари!

Мари: «Да, Мать, Отец, Яблоко (по-французски)».

Ахмад: «Да, Мать (по-французски), Отец, Яблоко,

Дом (по-арабски)...»

Четвертый тип взаимодействия называется ускорением. Лингвистическое развитие детей-билингвов может быть более быстрым по сравнению с детьми такого же возраста, говорящими на одном языке. Например, Бо лучше осваивает чтение, чем Мари, потому что она привыкла видеть тексты, написанные китайскими символами, и другие тексты, в которых используется французский алфавит.

Последний тип влияния называется трансфером (переносом). Дети-билингвы могут переносить некоторые типовые элементы одного языка в другой язык. В некоторых случаях это может привести к ошибкам. Например, Пабло может иногда использовать слово «он» вместо слова «она», потому что в испанском подлежащее обычно не называется. 

Пабло: «Она забавный».

В других случаях перенос может приводить к положительным результатам. Например, умение читать по-испански может помочь Пабло более эффективно читать по-английски! Подводя итоги, следует сказать, что два языка у детей-билингвов взаимодействуют между собой. Часто это приводит к положительным и функциональным последствиям, хотя иногда могут случаться ошибки. Не следует волноваться: эти ошибки нормальны и со временем они просто исчезнут!

Учителя: «Не беспокойтесь!»