3a - Discover the language inputs of bilingual children!
ද්විභාෂික ළමයින්ගේ භාෂා ආදාන ගවේෂණ කරන්න!
ඉංග්‍රීසි සහ අරාබි කථා කරන මුහම්මද්, චීන සහ ප්‍රංශ කථා කරන සුවේසුවේ, සහ ස්පාඤ්ඤ සහ ඉංග්‍රීසි කථා කරන පැබ්ලෝ යන සියලු දෙනාම ද්විභාෂික ළමයින් වෙති. ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ භාෂා ඉගෙනීම වැඩිදියුණු කිරීමට උදවු කිරීමට, භාෂා ආදානයේ, එනම් ඔවුන් සවන් දෙන සහ කියවන භාෂාවේ ප්‍රමාණය සහ ගුණත්වය ගැන අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වන්නේය. ළමයින් නිතරම භාෂා දෙකකින් ආදාන රාශියකට අනාවරණ වන්නේ නම්, මෙය විශාල වෙනසක් සිදු කරයි! නමුත් භාෂා ආදානයේ මූලාශ්‍ර මොනවාද?
පළමු භාෂා ආදාන මූලාශ්‍රය පවුල වෙයි.
සාමාන්‍යයෙන් ස්වකීය භාෂා ආදානයේ ප්‍රධාන මූලාශ්‍රය මාපියන් වෙති.
මව (ස්පාඤ්ඤයෙන්): ඔයාගේ දවස කොහොමද?
පැබ්ලෝ (ඉංග්‍රීසියෙන්): බොහොම හොඳයි, අම්මේ!
බොහෝ විට පළමු සහ දෙවන භාෂා දෙකම ලබා ගැනීමෙහි, සහෝදර සහෝදරියන් ද වැදගත් භාෂා අනාවරණ මූලාශ්‍රයක් වෙති. විශේෂයෙන්ම, ඔවුන්ට සමහර විට පවුලේ අනෙකුත් සාමාජිකයින් විසින් භාවිත කරනු ලබන භාෂාව වෙනස් කළ හැක, උදාහරණයක් වශයෙන්, ඔවුන් නිවසේදී තම දෙවන භාෂාව කථා කිරීමට පටන් ගන්නේ නම්.
පැබ්ලෝ ගේ සොහොයුරා (ඉංග්‍රීසියෙන්): සෙල්ලම් කරන්න යමු.
දෙවන භාෂා ආදාන මූලාශ්‍රය ගුරුවරුන් වෙති.
පාසල් දෙවන භාෂා ඉගෙනීමේ ප්‍රධාන භූමිකාවක් දරති. ගුරුවරුන් වැඩිපුර කථා කරන විට, ළමයින් වැඩිපුර වචන ඉගෙන ගනිති! කෙසේ වෙතත්, විශේෂයෙන්ම ළමයින් ඉතා බාල වයසේ (අවුරුදු 4-5) සිටින විට, ගුරුවරුන් දිග වැඩි හෝ සංකීර්ණ වාක්‍ය භාවිත කිරීම වැළැක්විය යුතු ය. ඒ අතරතුර, තවමත් භාෂාව ඉගෙන ගන්නා අන්‍ය ළමයින්ට කථා කරන විට ඔවුන් ඕනෑවට වඩා පහසු නොකළ යුතු ය.
ගුරුවරයා: සියල්ල පැහැදිලිද?
තෙවන භාෂා ආදාන මූලාශ්‍රය මිතුරු මිතුරියන් වෙති.
ගුරුවරුන් සමඟ සසඳන විට, දෙවන භාෂාවක නව වචන ඉගෙන ගැනීමෙහි මිතුරු මිතුරියන් තවත් උපකාරී වන බව පර්යේෂණයකින් පෙන්වා දී ඇත.
ඇණ්ඩෲ (ඉංග්‍රීසියෙන්): මේක පන්දුවක්.
පැබ්ලෝ: B.a.l.l.
භාෂා ආදානයේ හතර වෙනි මූලාශ්‍රය ළමයාගේම භාෂා නිෂ්පාදනයෙන් එයි.
පැබ්ලෝ (ඉංග්‍රීසියෙන්): මගේ නම පැබ්ලෝ.
පැබ්ලෝ (ස්පාඤ්ඤයෙන්): මගේ නම පැබ්ලෝ.
ඔබම සුවිශේෂී භාෂා අත්දැකීම් වර්ගයක කථා කිරීමට සවන් දීම සහ ළමයින් කථා කරන විට එය මිනිසුන්ට ඔවුන් වෙත තවත් කථා කිරීමට උනන්දු කරයි. ඉතා නිශ්චිත වශයෙන්ම, ද්විභාෂික ළමයින්ගේ භාෂා නිෂ්පාදනය ඔවුන් අනාවරණ වන ආදාන ප්‍රමාණයට බලපෑ හැක. උදාහරණයක් වශයෙන්, පැබ්ලෝ ඔහුගේ මාපියන් සමඟ ස්පාඤ්ඤ භාෂාවෙන් කථා කිරීමෙහි වැඩි වේලාවක් ගත කරන්නේ නම්, ඔහු ස්පාඤ්ඤ භාෂාවේ ප්‍රතිචාර ලබා ගැනීමට වැඩි ඉඩකඩක් ඇත.
පැබ්ලෝ (ස්පාඤ්ඤයෙන්): අද මම 8 ට පාසලට ගියා.
මාපියන් (ස්පාඤ්ඤයෙන්): හොඳමයි!
කෙසේ වෙතත්, පැබ්ලෝ අඩ කාලයක් ඔහුගේ මාපියන්ට ඉංග්‍රීසියෙන් කථා කර අනෙකුත් භාගයේ ස්පාඤ්ඤ භාෂාවෙන් කථා කරන්නේ නම්, එවිට ඔහුගේ මාපියන් ඔහු සමඟ ස්පාඤ්ඤ සහ ඉංග්‍රීසි යන භාෂා දෙකෙන්ම තුලන ආකාරයකින් කථා කිරීමට ඉඩ ඇත.
පැබ්ලෝ (ස්පාඤ්ඤයෙන්): මට සතුටුයි.
පැබ්ලෝ (ඉංග්‍රීසියෙන්): මම අටක් ලබා ගන්නවා.
මව (ස්පාඤ්ඤයෙන්): හොඳමයි.
පියා (ඉංග්‍රීසියෙන්): අපි සතුටුයි!
සාරාංශ කළහොත්, මුහම්මද්, සුවේසුවේ සහ පැබ්ලෝ වැනි ද්විභාෂික ළමයින් දිනපතා භාෂා දෙකකින් භාෂා ආදානයට අනාවරණ වෙති. මෙම භාෂා ආදානය විවිධ මූලාශ්‍රවලින් එයි, ප්‍රධානම ඒවා ඔවුන්ගේ මාපියන්, ගුරුවරුන්, සගයන් සහ ඔවුන්ම වෙති. හොඳම ප්‍රතිඵලය ලබා ගැනීමට, ද්විභාෂික ළමයින් විවිධ භාෂා මූලාශ්‍ර රාශියකට සහ භාෂා දෙකෙන්ම හොඳ තුලනයකට අනාවරණ කළ යුතු ය.
අවසන් වරට නවීකරණය කරන ලද: Saturday, 20 July 2019, 5:48 PM