Jazykový portrét (věk: 4+)

 

Na mém portrétu jsou pouze tři jazyky. Nejdřív jsem začala malovat kanadskou vlajku, která představuje angličtinu. Narodila jsem se a vyrostla totiž tady (v Kanadě), ale srdcem jsem Rumunka. Takže do srdce jsem si namalovala rumunštinu. Na ruce jsem si namalovala francouzštinu, protože v ní píšu ve škole a tak. (zdroj: Prasad, 2014– viz také Případ 1 - Děti kreslí své mnohojazyčné já)


Cíle: 

Cílem této aktivity je zlepšit mezi mnohojazyčnými i jednojazyčnými dětmi povědomí o jazycích a podpořit je v zamyšlení se nad jejich vlastním jazykovým původem.


ODKAZY NA KURIKULUM:

Gramotnost v jazyce, v němž je uskutečňována výuka; další jazykové kompetence (původní jazyky, jazyky menšin, dialekty aj.); umění.


Postup:

Každé dítě se zamyslí nad všemi jazyky/dialekty, které ovládá, a nad tím, ve které části jeho těla jsou tyto jazyky „doma“.

Následně si každý nakreslí svoji postavu, do níž jednotlivé jazyky zakreslí různými barvami.

Po dokončení jazykových portrétů jsou děti vyzvány, aby vysvětlily, proč se rozhodly znázornit jazyky právě tímto způsobem. Portrét symbolicky vyjadřuje, jak se dítě ztotožňuje s každým ze svých jazyků.  Z oblasti, kam jazyk umístí, z její velikosti a barvy, kterou zvolí, lze mnohé vyčíst.

Je možné děti nasměrovat, aby se nad tématem zamyslely, pomocí otázek typu: Kdy používám který jazyk? Co pro mě tyto jazyky znamenají? Jaké emoce se pojí s jednotlivými jazyky?


ALTERNATIVy :

Portrét je pouze jednou z možností, jak názorně ztvárnit jazykovou výbavu dětí. Existuje mnoho dalších kreativních řešení. Například (zdroj: SMS Project):

  • Jazykový strom (Věk 3-7):

Nejmladší děti mohou k vysledování vlastních jazykových biografií vytvořit barevný plakát znázorňující „jazykový strom“ (digitální nebo analogový). Použijí různě barevné listy k představení svých jazykových kořenů a dalších jazyků, kterým rozumí, umí jimi mluvit, číst nebo psát (tzn. první jazyky, druhé jazyky, cizí jazyky, různé variety a nářečí apod.). Je možné zde představit také jazyky, které se ještě chtějí naučit.

S výrobou stromu můžou pomáhat i rodiče. Lze jej například obohatit o jazyky, které hrají roli v jazykové výbavě rodičů a prarodičů.

Každé dítě si vytvoří svůj vlastní jazykový strom a poté se mohou všechny barevné stromy sloučit do jednoho velkého stromu znázorňujícího celou třídu (a eventuálně i celou školu).


  • Individuální jazykový příběh (věk 3–12 let):


Žáci mají za úkol kreativně znázornit soubor jazyků, kterými mluví, a to prostřednictvím kreseb, maleb, koláží a dalších tvořivých metod. Mají rozpoznat jazyky a dialekty, které používají, a představit si je třeba jako zvířata. Dále si je můžou spojit s nějakým skutečným nebo vymyšleným předmětem, rostlinou apod.

Když dokončí kresbu / vytváření svých zoologických/botanických zahrad, (které zastupují jednotlivé jazyky), může začít diskuze. Z obrázků lze uspořádat výstavu a žáci mohou svá dílka představit ostatním, popsat je a vysvětlit, co znamenají konkrétní části.

Potom si mohou děti navzájem sdělovat, co se během aktivity naučily.


MATERIÁLY A DIGITÁLNÍ NÁSTROJE

Kresby, popisy a nahrávky mohou být přidány do Fóra.

 




 

Naposledy změněno: Tuesday, 29. January 2019, 16.22