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“语言意识”是另一种旨在推广多语化校园的一种教学方法。它涉及到所有学生已经了解的语言：他们的母语/家庭语言，学校教授的外语，以及在当地使用的其他语言（例如方言），身体语言，以及其他交流方式（例如手语或盲语）。当然，这并不意味着老师们也需要知道和教授所有的这些语言！

语言意识着重强调了所有语言都有着相同的价值。

雪雪：我会说英语和汉语。

法蒂玛：我会说阿拉伯语和法语。

玛丽：我只会说法语。

能够使用不同的语言来进行交流，在现今而言，是一个巨大的优势，即便孩子们对于其中一门语言的能力十分有限。能够使用另一种语言来理解，表达，阅读，或者写作一些东西，这本身就非常有用。

语言意识活动应以所有学生的语言库——即所有学生都掌握的语言为出发点，以此作为进行反思和学习的重点。

为提高学生的语言意识，老师可以：

1. 敞开地讨论学生们使用的不同语言。

老师：不同的语言很重要。

2. 鼓励学生对不同的语言进行思考，比较他们之间的相同与不同之处。

老师：法语和阿拉伯语之间有什么不同？

3. 对所有的语言都持积极的态度。

老师：汉语很有意思。

4. 另外，要求学生思考有多少种不同的方式来学习和使用语言。

老师：你们是什么时候开始说法语的？

老师在课堂上进行的活动可以包括：

1. 听不同语言的录音；

2. 要求学生说一说他们在不同的语言中都有哪些技能。

3. 让学生们互相采访对方，了解各自的语言库。

老师们应该确保，即使不以传统的方式教授，学生们使用的不同语言仍能被囊括在课程中。

例如，不同语言中的手势和标志可以在学校环境和其他资源中（如书本）进行展示。

学生小组：我们可以在学校使用我们的家庭语言并学习很多很多不同的其他语言。

安德里亚斯：我很高兴我的学校是多语化的。

不同的教学方法，例如语言融合和语言意识等，可以让使那些在家中使用不同语言的孩子们在学校中也感受到欢迎。此外，这些孩子们也能更加自如地使用这些语言来谈论他们的技能。通过参与这些提倡多语化的活动，那些只能说一种语言的孩子不仅仅可以学到很多其他语言以及相应的文化，也能够对多语社会下的生活有更多的了解和觉知并发展他们对于外语的兴趣。